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桂 松 资深教育工作者
教育局微调教学语言政策，容许各中学按该局规定的三项条件实行英语授课，以提高学生的英文水平。此举获不少学界人士支持，有些中文中学现正筹办英文班。
语常会主席田北辰却对此有所质疑，认为未必奏效。他指出学生对英文的讲和写的能力不逮，乃因英文教师工作负担过重，没有足够时间和精力帮助学生提高讲和写的水平。因此，他主张增加英文师资，减轻英文教师超重的工作量，从而提高英文教学效能。
英文科的教学效能至关重要
田先生的意见值得重视。他将改善英文科教学视为首要任务，比实行条件性英语授课更重要，笔者亦有同感。笔者一贯主张，提高学生英文水平，主要依靠英文教学质素的提升。即使学校开设了英文班，仍须重视英文科的教学。
若要在英文科教学上取得突破，可考虑采取下列措施：
（一）对英文科实行小班教学，即将原班级一分为二，每班人数不超过二十。由于学生数目锐减，英文教师当可加强对学生的个别辅导，对学生作业特别是作文的批改和检查会较为精细，还可为学生提供较多写作的训练，有助于提高其「写」的水平。此外，学生在课堂上对讲英语的机会亦因人数减少而有所增加，实际上增加了接触英语的「语境」。
试行小班教学 减轻教师负担
（二）减少英语教师的担课节数。当前他们大都任教两班半，每周课节不下于三十，如能减少七至十节，当能精心备课及批改学生作业，以此配合小班教学，当会充分发挥教学效能。
实行以上两项措施，需增加巨大的教育资源。如未能一时采用，可考虑首先在初中或高中阶段推行。
（三）认真总结中文中学英文教学的经验，大力推广先进的教学法。有些学者和资深英文教师均认为学生要学习一点英文文法，这可加速其对英文的掌握，此见甚是。如能在高小或初中开设文法课，有助于奠定其英文基础。
（四）加强小学的英文教学。不少中学教师感到升中学生英文水平偏低，有的竟连英文二十六个字也都不懂，这是一个大问题。倘若学生未能在六年的小学阶段打下英文的初步基础，升上中学之后便倍感学习困难。最近教育局长孙明扬表示关注小学的英文教学，谋求改善办法。足见当局重视初级阶段英文的教与学，抓住了问题的要害。若能狠抓几年，贯彻到底，可望有显著的成效。（文汇论坛）
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